“教育不是灌输，而是点燃火焰。”苏格拉底的这句话表明真正的教育是点燃好奇心和求知欲的火焰，从而点燃了自身无坚不摧的探究精神。平心而论，教育至关重要。 然而，教育的过程不应该仅仅像装满一个容器一样，以成千上万的数据和信息来填充一个人的大脑，而是应该注重培养人的个性、思维、文化、操守，教会孩子们为人光明磊落，品味人生旅程，而切莫过分关注最后的目的地，活出自我。
　　1999年，世界卫生组织确定了生活技能的六个关键领域，包括自信心、同理心、批判性思考、人际交往能力、解决挫折的能力以及从挫折振作起来的复原力等。 学生的人格培养有助于让他们获得这些基本的生活技能，有助于他们在未来多变复杂的社会中大有作为。 在今天的社会里，新技能与过时的知识以迅雷不及掩耳的速度不断地涌现与消失。 成功的定义已不在于谁能在中国古代的科举制度下考到最高的官府职位，而更多在于通过增长和扩展自己的知识库来改装自己的技能，迅速的适应及应对当今瞬息万变的社会。 这些能力无一不能帮助学生实现成功的关键要素。
　　更具体来说，注重人格培养有利于学生思想变得更开放，学会突破传统思维的定势和狭隘的眼界，懂得从全方位、多视角去看待问题和解决问题，在解决危机或面对压力的同时，领会如何发展出健康的因应策略。 俗人说：“近朱者赤，近墨者黑”，用于比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，换句话说，客观的背景与环境对人有很大的影响。尽管如此，开放的思维和开阔的眼界有助于识别内心根深蒂固的偏见，并找出基于知识与事实，公平公正公开的解决方案，预防人人成为一群风往哪吹就往哪倒的尚书大人。
　　成功关键特征不仅仅是符合国际标准的公正思想，自信心扮演的角色不分上下，因为当学生们足够尊重与肯定自己，他们也会知道如何击退内心的社交焦虑，变得善于与他人建立健康的人际关系以及有效的沟通能力，懂得在人潮汹涌，竞争力日渐上升的社会里，勇敢表现独树一帜的自己。上述，无法透过知识培训中促进，惟从人格培养中取得。当然，在人格培养的过程中，教育需要考虑到孩子整体的个性，同时赋予处理任何情况的力量以及达成目标的勇气。
　　另外，根据波士顿布莱根妇女医院的一项研究报告显示，高校的学生最近面临的心理问题比以往多了不少，研究表明五分之一的大学学生由于课业压力过大，乃至曾经有过自杀的念头。 虽然说知识培训依然能使我们成为博学多才的读书人，但是假若我们无法以乐观的态度，奋发向上的精神去生活，我们的努力最后不就白费了吗？ 所以，教育部有责任更新现代学校的教育课纲，丰富学生们的校园生活，应多把Z时代学生们的人格培养变成主要的教学目的。
　　在应试教育的背景下，显而易见，知识培训是至关重要的教育任务，因为学生能批量教育成材，这就造成人格培养的困难度提升。然而，随着全球化盛行，无数的跨国公司皆强调员工的个性及个人素质，其中大受欢迎的员工皆富有自信心、高情商、敬业的态度、开朗乐观的个性和永不放弃的决心等。除此之外，“整体审查”已成为北美大学招生中的一项综合考核标准，不再仅仅关注学生的学业成绩，而是评估学生各方面的因素做出综合的评判，以多方面的角度考察学生的潜力与成就。
　　综上所述，知识培训和人格培养，前者就是呆滞的学术成就的典范，而后者发掘出的人才能在高压的情况下仍然完成卓越的工作，也不会拘泥于思想的僵化。 在人格培养教育的注重之下，相信我们的社会可以受益于更具创造力、生产力和思想开放的未来学生们。

容孝暐
雅加达英华学校
（ACS Jakarta）
指导老师：徐晖