自己研究华文教学将近二十年，一直从事华文家庭补习工作，本人不在学校任教，也不在华文补习班任职，光是担任家庭里辅育将赴两岸升学者的教职任务。每一位学生我都从最基层扎根开始辅导。正规学校各校有他自己的校规和教学制度，全国各校采用的课文各有不同的版本。早期只从新马两地华校使用的华文课本遵照年级就这么搬过来印尼教授。学生也只好很勉强跟着抄写笔记死记硬背应付测验和考试。因为他们对华文是完全陌生的一种语言和文字，突然间学校增加了这门课文，完全没有基础，造成了他们对华文学习感觉到非常困难和排斥华文。各种班级的老师就遵照课文这么教授，没有多余时间辅导华文基础课程。另外一方面，授课老师务必也需要有很透彻的华文基本教学常识和经验才行。
　　学校的华文每周课时太少，学生没有从最基层的步骤开始认识应该如何来学习第二语言。华文是声调语言，声母；韵母和声调都需要发音清晰准确口齿伶俐，不能有发音不正确的瑕疵。每一位将赴两岸去升读大学者过来补习我一定要从扎根基础，语音学、汉字学、词汇学、语法学按部就班教学辅导铺垫。一般经过有两三年的基础扎根铺垫他就对华文清楚了概念。不管是哪一所学校的学生他们对华文基础的扎根是很片面没有彻底认识根基，所以学生一直会觉得华文学起来都很困难。
　　最近新冠肺炎疫情严峻全国学校都暂时停课，各校老师都布置了作业让学生在家里做。我手机收到很多亲戚朋友发过来各校不同年级的习作业询问我作业该如何做？让我更了解了全国各学校的华文教学情况。我不做个人攻击或者对学校的批评，只不过与大家分享多年来的教学经验。
　　先从低年级的小朋友作业谈起吧。一位朋友发过来她孙子学校老师布置的家庭作业。应该是幼儿班或者是一年级的儿童班。老师的录音首先用标准的印尼语和同学们问安，再用华语给小朋友们问好。接下来就用印尼语朗读词汇对译出华文，要求学生填写汉字词汇。老师的华文发音声母和声调有很大的问题，因为她拼读汉语拼音是根据印尼文发音的声母发的，小（朋友）们，早上好。她说成：小（崩右）们早上（号）。作业只有五个词汇：（1）米饭（2）鸡蛋（3）汉堡包（4）肉（5）面条。谢谢小朋友们，再见。她把汉堡包朗读成（喊包包）；（肉）发印尼文颤舌的声母，华语里头是没有颤舌音的，不能发成颤舌音；（面条）读成（免掉）整体都根据印尼文的声母拼读出来的，不但声母有误，声调也不准确。最后的（再见）她读成（才见）也是根据印尼文的声母发音。
　　另外一位同学他的作业是小学五年级的填空，有汉语拼音标出填空里需要填上的汉字词汇。看起来是很简单的作业，不过，学生觉得太过困难。因为毕竟他接触的华语词汇还很有限，虽然从句子里加上需要的填空词汇已经有标出汉语拼音了，学生还抓不到正确的词汇，证明了学生对整个完整的句子意思他还不理解，所以他就不晓得那个填空应该填上什么汉字。虽然汉语拼音很清楚标出来了，因为学生还没有华文的语感，学生的词汇量很有限，对整个句子他还不能理解句子表达的意思，也就是说学生还没有达到理解句子的程度。
　　另外一位朋友的孙女在一家私办华文补习班小学六年级的作业，看了补习班还是本市一家挺大规模的补习班。作业也是填空，不过，没有标上汉语拼音，可以由学生阅读了句子填随自己的答案写上去。也就是说填空会比较自由随意可以按照自己的心意填写，有一些答案是固定的，而有一些是自由填空。部分题目应该小学六年级是可以自己作答，不过，有一部分觉得对六年级的学生要他用华文作答有点太过深奥了，因为关系到中国俚俗谣谚成语方面；有的关系到地理学和人文社会学的问题；六年级同学要求他用华文作答应该对他来说难度很高。我举出里头的3题作业例句：1）中国有句话说（）住在远方的亲人不如住在附近的邻居。（这一题没有初中华文基础者应该他回答不出来）。2）有道理的话叫做（）。（这一题对一个六年级学生学华文他是否可以理解？即使他人文社会学再好应该他也不会使用“合情合理”这样的字句吧？）3）（）在中国的西南边。（这题应该是不困难，不过，是否一个小学六年级学生他学过华文的地理学呢？他知道很多国家的华文名称了吗？）这样的问题应该是初中学生的程度吧？小学六年级如果是华校生他是可以回答出来的，问题是他需要用华文来作解答，华文是他的第二语言，是否他有这种第二语言的表达程度能力了呢？
　　另外一位的作业是填上标点符号，改病句，词句重组，填空，那是适合他的程度的。不过句子词汇觉得还是对学生有难度。
　　综合各种问题来说：（1）学生不能完全彻底认识学习华文的基础。因为拼音课程需要很透彻，没有足够的时间让他们来了解。（2）汉字教学也没有足够的时间让学生去操练和把写汉字的规则一一讲述清楚。导致学生写汉字没有笔画先后的顺序，撇和提都搞不清楚。（3）因为大部分学校老师授课时数不足够，他们没有办法把汉语拼音和汉字书写的方法规则全盘都清楚的告诉学生，这不但是只有告诉，还得多去操作练习才能成功达效。汉语拼音规则和书写汉字规则都务必全部都教会学生他才不至于迷茫。单单学习这两种一个学期的华文时数几乎还勉强可以讲完，而每一位老师在一个学期里只是完成教完了课文的任务，忽略了学生学习到什么样的情况？学生已经消化了多少？还有多少需要补充重复讲述练习操作的？
　　师资的问题学校应该严格要求才对，不能马虎，敷衍搪塞草草应付。聘请华文教师不是光看一张汉语水平考试证书就断定他有能力有资格教好华文。中华文化上下五千年，我们得按部就班每个梯级步步跨上去，要考虑学生的接受力和学习能力来施课，不能东拉西扯额外增加成语、弟子规、三字经、千字文、百家姓、增广贤文之类的额外负担。这对刚初学习者来说是比较深奥的。孔老夫子说的话：有教无类；因材施教。要配合学员的年龄、程度循序渐进，相信一定能把华文教得好。要不然，课文施的不得体学员消化不来都会反刍。导致学生排斥不学习，逃避和不喜欢华文课。